第三章

    倪齐安夫妇育有一子一女。儿子潇儒，今年刚满二十岁，女儿潇佚年方十六，下半年准备去念高中。倪潇儒自小聪颖，头角峥嵘，长得个儿修长，虽身材俣俣却灵巧潇洒。脸庞生得端端正正，极象他的父亲。浓眉乌发双眸炯炯，长发飘逸佚宕儒雅，比之他父亲年轻时，那可要英俊帅气多了。

    倪潇儒高中毕业后就一直呆在家里，已一年有余。这也是实出无奈啊！因为再想念书又没个地方，想工作又没个去处，让他去农村又不愿意，怕受不了那份苦。呆在家里其实也不好受，去没个去处，玩又没个同伴。因为他班里的大部分同学都早早地去了农村，少数几个符合留城条件的都进厂当了工人。白天孤零零地就他一个人在家，又寻不出什么事情来做，虽说家里那些所谓的体力活，如买米、买煤、挑水这些杂活他都承包了，但毕竟有限。至于那些烧菜煮饭、洗衣扫地的活，都是他妈妈或妹妹干去了，有时真让他无聊得发慌。好在他自小喜欢看书，为了弄书看，他会到处奔波，因为其时书少难借，因而他只好缠着那些大人，向他们借。要是让他知道某人手里有本书，那他非缠着那人不可，不借到手是绝不会罢休的。他借书的习惯好，又懂礼貌，叔叔阿姨、哥哥姐姐的叫不离口，对那些卷角开页、皱巴巴的书，他都要补好熨平了才去还。再有，他借书很守信，说好几时还就几时还，别说拖个一天两天，就是超一个时辰都不会，因而那些手里有书的人也都乐意借给他。倪潇儒虽是高中毕业，书倒已读个满腹。

    倪潇儒念书时作文特别好，他的作文屡被当作范文挂在后面的小黑板上。在班里，他的作文成绩经常是数一数二的。作文课是很多同学都头痛的课，作文是大多数同学最怕的作业，而他却能从中屡有所获，每每得益。溯其原因，可能是他喜欢作文又爱看书的缘故。他作文成绩提升最快的阶段是在初中阶段。这得益于他的语文老师，因为他的语文老师就是个极喜看书的人，是一位和自己父亲年龄相仿，清瘦近视的资深教师。

    他最喜欢听语文老师讲课了，他所讲的很多知识都是书本之外的，那些人文历史、天文地理，他都能旁征博引、滔滔不绝地讲来，就象是信手拈来一样。语文老师不提倡死记硬背地的学习方式，他告诉学生，《礼记》有言：“记诵之学，不足为人师。”真正的知识在于融会贯通。当然，语文知识中字的写法、字的读音、字的含义必须耳熟能详，了然于胸。先哲苏格拉底说：“知识由于记忆而来。”因为，汉字的使用在于搭配，由字而词，由词而句，由句而文，任何好的文章都是由单个汉字组合而成。如想写出好的作文，进而写出好的文章，最好的办法就是多看书。古人说：“好读书者文自来。”还有杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神。”说的都是这个道理。自古到今，求知之路从无终南捷径，要想有深厚的学问，全凭自身的努力。俗话说：“读书之乐无窍门，不在聪明只在勤。”据传，李少白年少求学时，偶见一老者在磨铁棒，便上前问原因，老者很自信的说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”他因此深受启迪，发奋求学。书中所蕴含的都是前辈所得的经验，能鉴往而知来。读书，庄子喻之为：“是从死人口中挖珠玉。”学校固然能教学生如何作文，但却教不出作家来，因为文学代表的是良好的修养，代表着生活的积累，是从深邃的沉思中迸发出的一束璀璨的火花。作者是在用自己的智慧和感悟去重现生活的某个片段。他特别信服语文老师，老师讲过的许多话哲理深广而又隽永盎然，他都一直铭记在心，有些话，他甚至奉为圭臬，记在笔记本上。

    语文老师见倪潇儒作文功底扎实，颖悟敏捷，往往即参便透其微，再加之好学好问好看书，是一块“良马见鞭影而驰”的好料子，因而对他心传口授，着力加以指点培养。每次都把倪潇儒的作文带回宿舍，细细批阅，循循讲解，因而满篇都是红杠杠和圈圈点点。倪潇儒因此成了老师家的常客，聆听老师的教诲也最多。文章自古就有“文无定法”这一说，这是针对那些功底坚实，涵养深厚的人而言的。对于那些初学浅涉的人来说，毕竟还得依循一定的章法和规律才成。所谓初学即为模仿，每当看到那些优美的文章，心底就会油然生出一种钦佩，佩服那位作家的才华和深邃，立志将来也要写出这般的华章来。老师对他说：“知识哪里来？是从细察、静听、详问中来。《易经》中说：“学以聚之，问以辩之。”还有那《神童诗》中也说：“学问勤中得，萤窗万卷书。”知识要通过不停的学习才能积累，要通过不断的探讨才能明白。要勤于学，敏于思。“学而不思则罔，思而不学则殆。”要得到学问则要靠心，所以才叫心得。”

    老师还对他说：“小说绝不是什么闲书。小说中蕴涵着丰富的知识。看一部两部受益不大，如能十部百部持续的往下看，那定会受益终生，日后必能在砚田中有所收获。滴水为什么能穿石，麻绳为什么能断木？汉代枚乘在其《谏吴王书》中说：“泰山之流穿石，殚极之便断干，水非钻石，索非锯木，渐摩之使然。”等你要用的时候，书中那些章句词藻、人文历史、描述技巧就会涌现脑海，任你择取。所以应趁着年轻尽量多看些书，千万不可愆期这大好时光。一个人若基础扎实，知识面广，那起点就高，想学什么都方便，以后的路就会更宽。”

    倪潇儒深受语文老师的影响，又经老师不断地点拨授艺，因而他的作文成绩和技巧是日日见长，稳稳提高。倪潇儒也因此越发爱看书了，书只要到了他那里，他总是爱不释手，困不掩卷。胡适说：“读书要四到：一是眼到，二是口到，三是心到，四是手到。”南怀瑾先生也说过同样意思的话：“读书不要只靠两只有形的眼睛，还要用智慧的眼睛去读书。”他看书一直都是很投入很专注的，从不飞眼浏览，走马观花，而是眼耕目耘，脑记心藏。字典、地图、笔记本是他看书时的必备用品。借来的书，不管时间有多紧，他都非把它看完不可。不然，他就认为这是在浪费文化艺术资源，是不可容忍的。

    爱看书原本是件好事，可倪潇儒看书，有时也会看出麻烦来。一次他硬缠着人家，好不容易借到一部小说，答应第三天晚上准时送还。时间紧，可他又不肯割爱，因而上数学课时，他又偷着拿出书来看。那个女数学老师素来严肃，不苟言笑，又是班主任。上课时喜欢拿一根细细长长的小竹杆，班上那些个学习不太好却又调皮捣蛋的同学，多少都尝过它的滋味。她一看这光景就知道倪潇儒又在开小差看闲书了，她心中那个火气呀…突突地往上冒。她悄悄地走过去，这一次她没用小竹杆敲打桌子。此时倪潇儒正聚精会神，看得痴迷入境，丝毫未曾察觉，自己最怕的老师就站在面前。未等他醒悟过来，数学老师就以不及掩耳之势，将书抄在了手里。他的心“嘎噔”地紧缩了一下，心里那个急呀…。因为他知道数学老师严厉，不好通融。这一下有好果子等着自己吃了！情知不妙，可也没办法。他端端正正地坐好，认真地听起课来，希望留下一个知错认错，认真改过的好印象，巴望着老师能早点把书还给自己。等下了课，他跟在老师后面，又是检讨又是认错，可数学老师却一直紧绷着脸，故意不瞧他一眼。最后他只能怏怏离开。寻常下课时，倪潇儒总是活泼好玩，无忧无虑。今天他可没了这份心情，他的心已被折腾个七上八下，忐忑不安。要是拿不回书，自己没得看那还是小事，可还不了书那就麻烦了，怎么向人家交待呢？以后还有谁肯借给自己。他前一阵子刚看过《林肯传》，书中有一段话他一直记着：林肯一口气赶了好几哩的路，借得一部《华盛顿传》。他把书塞在木屋的板缝中，当早晨的阳光一照进小屋便可拿来看，不料一场暴雨把书淋湿了，物主不肯罢休，结果他只得为物主割捆三天的草料，以役作赔。可我能用什么作赔呢？

    放学后，他便硬着头皮来到办公室，恭恭敬敬地站在数学老师面前，脸上早没了平时那种散漫不拘的神情，而是一付等待发落地样子。什么检讨、认错、哀求呀，这些招全都一鼓脑儿地使了出来，可数学老师就是不为所动，只管埋头批改作业。过了好长一段时间，数学老师这才抬起头，用笔敲着桌子，然后气呼呼地说：“已多少次了？你自己说！你可算是个“屡犯”，每次都认错有余，改正不足。”

    倪潇儒急忙说：“老师我错了，再给我最后最后一次机会，这一次我一定彻彻底底的改过。”

    数学老师“哼”了一声，说：“你不要仗着自己学习成绩好就可以不守纪律，影响他人。喔，还有，你还老迟到，你以为我不知道啊？你太放肆、太有恃无恐了，我还没找你算帐呢！”

    数学老师是气上加气，把笔扔在桌上，别转头，那脸是绷得更紧了。这老帐未清，新债又来，倪潇儒听了是头皮发麻，心里发慌。其实他也不过是偶尔迟到一两次罢了。而且，语文课、数学课他是从不迟到的。语文课他当然不会迟到，数学课他是不敢迟到，但迟到总归是不好的，现在老师什么都知道了，已没什么招可支了，他只能继续哀求说：“老师我错了，我再也不敢了，这次你就饶了我吧！”

    数学老师又是“哼”地一声，说：“你又想故伎重演，又想来哄我是不是？告诉你，这一次我绝不会轻饶你的！”

    倪潇儒一听这话心都凉了，可心里又犯着急，情急之下，他想到了语文老师这个救兵。他一溜烟似地疾步来到语文老师宿舍，进门就说：“老师，我闯祸了！”

    语文老师一脸惊愕，以为发生了什么大事，急问：“闯什么祸了？”

    倪潇儒据实回答说：“我上课看书，书被老师收走了，她不肯还我。”

    语文老师舒了一口长气，一边笑着，一边连连说道：“哎，你呀…，你呀…。”

    倪潇儒恳求说：“老师，帮帮我，否则我回去是没法交待的，只有你能帮我。”他知道，语文老师是教导主任，又是报社的特约通讯员，在老师里头，他的威信可高呢。

    语文老师放下手中正在批阅的作业，稍加思考后说道：“这件事情啊，你可是一连串地错呀！古之有言：“教不严，师之惰。”老师严格，那真正是为你好，是为你的将来着想，你要理解老师的这种良苦用心才是。老师在讲课，而你却在做其它不相干的事，这是对老师劳动的不尊重。工人干活是劳动，农民种地是劳动，老师讲课同样是一种劳动。劳动是一种最高尚的活动，任何时候它都应得到尊重。你现在所学的这些语文、数学、外语、物理等等课程，都是你以后最必需的基础知识。之中，你可以有自己最喜欢的课程，但不应轻慢其它的课程，不能厚此薄彼，更不能有所偏废。记住了吗？”

    老师的语调虽还和平时一样平缓清晰，语重心长，但之中却透出少有的严肃。倪潇儒最佩服语文老师，这些话句句在理，字字入耳。他说：“老师，我知道错了，我一定记住你的话，我一定会改的。”

    语文老师用满意和信任的语调说：“无咎者，善补过也。《易传·系辞》还有，《易经·系传》第三章的卦辞说：“震无咎者存乎悔。”知错能及时反省，能自我纠正就好，这样才会进步。”接着他站起来说：“现在我带你去数学老师那里。”

    到了办公室门口，语文老师让他先站一会，他一个人先进去。倪潇儒踮脚向里张望，只见他和数学老师在嘀咕，好长一阵子后，才招手让他过去。倪潇儒快步来到数学老师面前，连连认错。数学老师显然还余气未消，严厉地说：“这回暂且饶过你，记住，这是最后一次！还有，明天你给我好好地写份检查，挂在黑板上。”

    倪潇儒赶紧回答说：“好的好的，我一定写好挂上去。”

    倪潇儒终于拿回了那本书。这书一到手，他又是一付鲜蹦活跳、无忧无虑的样儿。这是他的天性使然。此时天色将晚，夜幕初垂，从学校到家里要走二十几分钟的路，他倒一点也不觉路长，也不觉饥饿，正好可以一路走一路看。吃过晚饭，他又接着看。这回他又很准时的将书还了，可是却将写检查的事给忘到九霄云外去了。

    翌日早上，他急匆匆地几乎是半跑着才赶到学校，即便如此他仍是最后一个进教室的人。头一节课正好是数学课，数学老师已站在讲台上，没等倪潇儒坐稳，就冷不丁地点名道：“倪潇儒，你给我站起来！”

    那口气之严厉，立时让整个教室一片愕然，愔愔无声，落针闻音。倪潇儒机械般的腾地一下站了起来，根本不知道老师为什么要让他站起来，心里头是“十五只水桶打水——七上八下。”

    数学老师劈头问道：“你的检查呢？为什么不挂上去？”

    倪潇儒心里不由得“啊哟”一声，心里已是叫苦不迭，原来老师提的是这一壶呀！他在心里狠狠地掴自己耳光，怎么能把这事忘掉！他涨红着脸，结结巴巴地说：“我…我下课就写，喔，不，我…我下课就挂上去。”

    幸好，数学老师只严厉地瞪了他几眼，没再逼他拿出检查来，不然当众撒谎，这个丑又出大了。倪潇儒只能一心二用，边听课边打着腹稿。一等下课，他就唰唰地开写，一气呵成。这多亏了他的作文功底，一篇通顺流畅又颇为深刻感人的检查硬是在上课前挂到了黑板上。

    倪潇儒爱看书已看出过事情来，他爱写作文也同样写出过事情来。有一次，他实在拒绝不了同学的央求，就帮两位同学各写了一篇作文。过后他就忘了这事。过了几日，老师让他去一下宿舍。他好生奇怪，想不出老师叫他去作什么？因为自己的作文老师已批改过了。他过去了，语文老师问他说：“那两篇作文可是你写的？”

    倪潇儒老老实实地回答：“是的。因为他俩老缠着我，只好替他俩各写一篇，为的是聊以塞责。”

    语文老师听后不禁“噗嗤”一笑，说道：“这那是聊以塞责，实在是越俎代庖呢！同学之间互相帮助，这本身没错，可是方式不对呀！要知道，你原本是想帮助同学，可结果却大相径庭，你不是在帮助他们，相反是在损害他们。”

    倪潇儒听了不甚明白，因而问道：“老师，真有这么严重吗？”

    语文老师扶了一下眼镜后说：“当然有这么严重喽！因为于你倒是多一次练习提高的机会，于那两位同学却是失去了一次练习提高的机会。你想想，要是他们的作业全由你包了，那他们还能学到什么？难道还不够严重吗？”

    这一下倪潇儒懂了，他神情悾悾地说：“老师，我知道错了，我立刻就改，以后再不帮他们写了。”

    语文老师满意地说道：“知道吗？没有错误的人，并不是说他从不犯错，而是说他能及时纠正。所以古话说：“知错即改不为过。”凡夫俗子，焉... -->>
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